РОЛЬ ЦВЕТА В ФОРМИРОВАНИИ И РАЗВИТИИ
ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ
С древнейших времен и до наших дней цвет считался важным инструментом формирования и развития личности. Формируя и развивая у детей восприятие цвета, воспитатель, прежде всего, учит их различать и называть цвета, воспринимать цвета и их оттенки в природе, окружающей жизни, искусстве, эмоционально откликаться на цвет, его сочетания, оценивать их как красивые и некрасивые. Без этих начал невозможно воспитание сознательного использования цвета в рисунках. Вместе с тем необходимо постоянно развивать у детей осознанное восприятие цветового богатства мира, обращая их внимание на разнообразие цветов и оттенков окружающих предметов и явлений.
Формирование чувства цвета связано, в первую очередь, с воспитанием у детей способности наблюдать, выделять цвета и оттенки, сравнивать предметы и явления по цвету. Опыт дошкольника еще невелик, поэтому ему важно дать возможность предварительно понаблюдать за предметом, чтобы увидеть и запомнить главное, характерное, выразительное. Именно неумением видеть цветовое богатство мира объясняются многие ошибки в рисунках детей. Успешное формирование чувства цвета зависит от того, насколько при подготовке к занятию учитывается, в какой степени знание цветов и оттенков отвечает задачам, интересам, склонностям и захватывает детей эмоционально. Очень важно, чтобы педагог мог раскрыть детям эстетическое содержание объекта и роль цвета в нем, причем рассказать в эмоциональной, выразительной форме, используя образные определения, сравнивая разные предметы по цвету.
Большое значение имеет предварительная работа с детьми по формированию у них чувства цвета. Не всегда бывает достаточно первичного наблюдения предмета или явления. Развитие эстетических чувств требует упражнения, иначе они не будут прочными и глубокими, а это может сказаться на рисунках детей. Например, дидактические игры, предшествуя изобразительной деятельности, готовят детей к более свободному отражению цветов и оттенков в рисовании. Вместе с тем то, что получил ребенок на занятиях по изобразительной деятельности и изобразительному искусству, из наблюдений в природе, уточняется, обогащается и вновь закрепляется в играх, проводимых после занятий. Игры, направленные на развитие у детей чувства цвета, обладают большими возможностями: они позволяют знакомить детей с качествами и свойствами предметов. В процессе дидактических игр дети учатся выделять цвет, называть цвета и оттенки, сравнивать предметы по цвету, группировать их по сходству цвета, дифференцировать по основному цвету и оттенкам. Все эти действия помогают нам развивать и закреплять знания и представления детей о цвете, способствуют формированию чувства цвета. С помощью игры ребенок получает новые знания о том или ином цвете. В то же время в процессе игры у детей активизируется «цветовой словарь». Таким образом, дидактические игры, например «Какого цвета не стало», «Цветик - семицветик» «Правильно подбери окошечко», становятся ведущими средствами сенсорного воспитания.
